好老师征服后进生的14堂课读后感（精选15篇）

《好老师征服后进生的14堂课》是一本引人入胜的教育书籍，它以生动而富有启示性的方式探讨了如何面对和转化后进生这一教育难题。作者伊丽莎白·布鲁瑞克斯以深厚的专业知识和丰富的实践经验，为我们揭示了教育后进生的关键所在。以下是15篇好老师征服后进生的14堂课读后感的内容。

好老师征服后进生的14堂课读后感1

书中伊丽莎白老师对学生的那种爱溢于言表，她和后进生相处了二十几年，还能够保持一颗拳拳之心，是我非常敬佩的。

我把这本书推荐给中国教育报读书部门的主编郜云雁老师的时候，她拿着看了半天，爱不释手，说现在能这么用心写教师用书的老师真是不多。外国的老师功利性小，写出好东西的几率大。这个月从当当的销售数据来看，也是非常不错，心里很高兴。

本书的翻译田丽是个大学英语教师，翻译水准很高，也非常有创意。举个例子，田丽把老师的名字都翻的非常中国化，比如正反案例中：倪老师（指以学生为中心的老师）和吴老师（指以自我为中心的老师）一个如何把班级管得井井有条，另一个如何把班级搞得鸡飞狗跳，非常有意思。

今天我到民营公司的订货会京丰宾馆去观摩，看到很多国产的教师用书粗制滥造，随便用几本书攒在一起，后面写个参考就完事，这让我觉得虽然中国青年出版社的“常青藤教师用书书系”为引进好的教师用书花了很多版权费，翻译费，但我们的成果是值得检验的，是金子总会发光的。

这是一本用爱写成的书，读起来轻松愉快，老师们，真希望你们能喜欢。

好老师征服后进生的14堂课读后感2

我经常对自己选择教师这个职业感到惶恐，因为在面对教育学生这份责任时，总是觉得自己做得不够好而感到很惭愧。现在的学生遇见暂时还不成熟的我，他们的很多需要我都没有满足。我不敢掉以轻心，希望自己争取进步的同时能够让他们获得尽可能多的成长。

每当自己感到受挫的时候，去了解已经拥有很多有效教学经验的教师总结的方法，自己会受到很大的鼓舞。最近遇到的美国教师伊丽莎白·布鲁瑞克斯就是一位令人感受到鼓舞的人。她是书是How to reach and teach all students，中文书名翻译是《好老师征服后进生的14堂课》，我想布鲁瑞克斯老师知道这个翻译肯定是不同意的，她并不是想征服学生，她是在努力靠近学生。

布鲁瑞克斯老师是一位友善、关心学生、严厉、执行力强以及积极学习和改变的人。面对任何问题，她不会抱怨外界的人和事，不会认为是学生能力差，不认为是家长太冷漠，不认为上级要求不合理，或者说她没有把注意力放在外界上面，她只是想办法自己要怎么做才能让现状更好。任何愿意去改变自己的人，才能真正改变自己的生活并且影响他人。布鲁瑞克斯认为，我们教师应该把学生带来的挑战视作激励自己成长的机会。

书里用了十四堂课的正反例子展示了怎样成为高效能教师，让师生在愉快、和谐的学习氛围当中取得进步。总得来说，让我印象非常深刻的有三点。

1

好学生是表扬出来的。

这句话我们其实都知道，但是到了实践的时候，我们要么非常吝啬于表扬的数量和程度，要么被学生的问题吸引导致忽略了闪光处的挖掘。我们天生对于问题保持很高的敏感度，以至于在全班只有一个人违反纪律的时候，你只注意到违反纪律的人，忽略了剩下全部认真学习的学生。

而且，由于我们大多数人都不是在赞赏声中长大的，所以没有体验过被经常赞赏的滋味的我们，一点儿也不擅长赞赏他人。

如果我们认可这句话，那么完全是可以进行练习的，熟能生巧。

列一张学生表现良好的行为清单，然后写出对应的赞赏学生的话。一句一句对着镜子，用微笑、眼睛直视、友善和坚定的语气，直到在平时能够自然而然说出那些句子。

保持高度注意力，挖掘学生的闪光处，及时，一定要及时给予赞赏。

赞赏其实还包括了感谢。我们常常因为自己是老师，由于作为“长者“的传统观念影响，对学生说出感谢的话是少之又少。

对学生表达感谢，是对学生积极行为的赞赏。同样，我们可以列出感谢清单进行练习。“谢谢大家那么积极参与讨论。”“谢谢你给大家分享了这么精彩的发言。”“谢谢你为大家演示了怎样书写这个字。”“谢谢大家努力把课室维护得这么整洁。”

积极争取家长的支持。大多数家长都不会主动联系学校的老师，也不知道怎么和老师沟通。如果看到老师的来电，就会认为孩子肯定在学校闯祸了。很多家长几乎从来没有接到过老师传达孩子好消息的电话。

所以，当学生有一点进步或者良好表现的时候，如果教师能够主动告知家长，渐渐地，家长也会开始积极配合教师的教学工作。无论是电话访问，还是表扬信，来自教师的积极主动反馈，都能让教师、家长和学生三方都受益。

总有一天，我们可以做到非常容易就发掘到学生的闪光点，并真诚地表达出来。

2

教师是学生的榜样。

我们一直强调成人要以身作则，因为孩子会模仿成人，而且非常擅长。孩子是父母的一面镜子，其实学生也是老师的一面镜子。当学生总是迟到、会用语言和身体攻击他人、作业不认真完成、容易冲动、做事不积极主动等等，我们需要反思自己是不是没有起到榜样作用。

上下课是不是守时、讲课有没有章法、对待学生是否尊重、做事准备是否充分、语言表达是否清晰、面对混乱是否从容不迫、处理问题是否成熟理智、书写是否工整美观、做事是否积极和热情、是否善于发现他人的优点、是否常常表达对人的谢意。

学生每时每刻都在观察老师的一举一动，几十双眼睛盯着我们老师，从衣着到肢体动作，从说话内容到处事方法。当我们言行不一致的时候，学生立刻就会发现，可能就会认为这个老师不值得信赖。当我们真正起到榜样作用时，学生的行为也开始变得更加积极。

总的来说，希望学生变成什么样，教师自己首先要做出榜样。

3

井然有序的课堂氛围非常重要。

一堂课只有40分钟，如果在课堂上不能高效学习，那么就可能需要在之后花费更多的时间和精力弥补低效学习所产生的漏洞。

混乱的课堂是这样的：老师在上面讲课，学生在下面做自己的事情。老师批评学生的错误，上课被打断。学生干扰课堂，老师又要停下来纠正行为。40分钟的课堂也许不到20分钟是真正在上课的，而学生真正听进去的也许只有10分钟。

在井然有序的课堂上，师生互动频繁，以学习为中心，教师积极提供帮助和指导，经常通过提问的方式让学生表达自己。课堂布置有条理，学生行为有规范，教师会积极使用技巧培养学生养成遵守规范的习惯。

要做到井然有序，教师要能够控制自己的情绪、严格执行课堂规定。

执行课堂规定之前经过讲解、练习、再讲解、再练习。到了执行阶段，最重要的是始终如一，不间断地严格执行。当规定公布初期，有的学生开始试探教师是否会严格执行各种规范，只有教师严格执行、及时纠正，才不会在学生心目中失去威信。

难的并不是制定规则，而是执行规则。执行规则的时候，面对学生一次次的违反规则的行为，我们的耐心和坚定决定了规则是否会最终产生效用。

教育没有捷径可以走，只有付出时间和精力去了解孩子，满足孩子的需要，才能浇灌出最美的花朵。我想起《小王子》里面的一句话，“正是你为玫瑰所付出的时间，才使得玫瑰如此珍贵。“我们为学生所付出的所有时间，过程中所有的不容易、挫败感、自我怀疑、难过和艰辛，会有学生的进步、信赖、美好的回忆、教师的自我成长作为补偿的，我们要坚持。

好老师征服后进生的14堂课读后感3

 《好老师征服后进生的14堂课》不得不说这真是一本极好的书。8月，工作室的姐妹们一起读了这本书。这本书中14堂课浓缩精华的中攻心课，应对问题学生的有效策略，感染和坚定着亿万教师赢得信任，走入学生心灵，事半功倍的策略，让后进生快速成为优秀学生。书中大量呈现的教育案例，指导方法以及相关策略，清楚的说明了“问题学生”的解决之道，用——爱的教育方法，赢得信任，走入学生心灵，信心百倍的开展精彩的课堂教学，获得事半功倍的教育成效。

当我读到第二堂课的时候，深有感触。这节课的内容是《好学生是表扬出来的》。这和我们常说的欣赏教育是一样的道理。每个人都希望得到别人的肯定与表扬，特别是学生，更希望得到老师的表扬。当我们受到表扬的时候，心情是愉悦的，经常受到表扬的人，他会变得积极乐观，积极乐观的人。周围总是能吸引更多积极乐观的人，因为愉悦的心情也会传染。积极乐观的老师会培养出积极乐观的学生，学生的态度和表现最终都是在模仿他们的老师。

  我想起了我们班的王翔，他是个性格内向，学习吃力的学生，成绩在班里总是倒数，他不认识多少字，阅读分享课，他读的肯肯巴巴的，好多同学都发出不耐烦的声音，我示意同学们安静，我依然面带微笑的看着他，给他鼓励的眼神，示意他不要受到其他同学的干扰，继续读下去。他的脸很红，表情很尴尬，但是看到我鼓励的眼神，坚持读了，同学们看到我这样，收起了他们的不耐烦，还有的同学提示他哪个字儿该怎么读，很短的一段内容，他读了很长时间。我给他鼓掌，也带动同学们为他鼓掌。

  他坐下以后，我表扬他的勇气可嘉，表扬他的坚持不懈，告诉他，只要坚持，没有什么事情是做不好的。再以后我们每天晚上的读书打卡，他都坚持去读，每次读完我都特意给他点评，表扬他哪里进步了，哪个字读错了需要纠正。经过一个多月，他认识的字越来越多，读书也流畅了很多。我想这就是鼓励的力量吧。

  当我读到第七章《避免正面冲突，做到双赢》这个章节的时候，其中的这句“永远不和学生发生正面冲突”，让我想起了我们班的王子睿。王子瑞是个能言善辩的孩子，而且性格冲动，有理没理都会给你拧出一个道理。了解了他的性格以后，我不和他发生正面冲突，因为我如果因为一个孩子，当着其他更多孩子的面发脾气，这个孩子再不买账，和我对着干，让我下不来台，我就更没面子了，所以我不介意他说话语气不好听。我还会笑着给他“耍赖”。

  有一次我们提前计划好了一个活动，也已经和孩子们说好了，但是因为下雨了，场地雨水太多，所以活动没有如期举行。王子睿跟数学老师讨价还价，非要去活动。而且声音很大，带着质问的语气。我听到教室里像吵架一样，做班主任的责任心带着我走进教室，看到他正在和数学老师吵，说是不怕雨水，非要活动。

  “你有啥事儿问我。这都是我决定的。”我声音不高，也不算低，所有人都可以听到。因为同学看到我来了，也都安静了。

  “你凭什么做了这个决定？说好的活动，凭什么不举行了呀。”他很不满意，好像在替所有的人讨要公平。

  “我就是不让你们活动呀，你能把我怎么滴呢？你来打我呀！”我笑着看着他，还故意摇着头，伸着舌头做着耍赖的表情。

  “噗……”本来噘着嘴生气的他，一下子笑喷了。

“哈哈哈哈……”同学们也都笑了起来。

“老师，你咋也耍赖呀！”同学们笑着吆喝着。

  “我就耍赖了，你们能把我怎么滴？”我伸开双臂，学着电视剧里面高启盛的赖皮样，晃动着肩膀。

  孩子们笑的前仰后合。等他们不笑了，我告诉他们，等天晴了，地上雨水不多了，活动还是要举行的。听我这么说，王子瑞笑着大声说：“老师，说话必须算数啊！”

  “那必须算数，这次是老天爷不算数，不怨我呀！以后，不能为难数学老师啦啊”……

  你生气，我不生气，避免正面冲突，既得到了同学们的尊重，又合理处理了问题。何乐而不为呢？

  读书真的可以开阔我们的眼界，打开我们的思维。对我们为人处事，处理问题，沟通交流都会有很大的帮助。放下手机，读书吧。

好老师征服后进生的14堂课读后感4

进入这个领域，才知道一直保持耐心和爱心是多么难。

想退缩的时候就会自问，值得吗？

这种价值的衡量与判断往往已经给它建立了默认它十分重要的前提。

“如果做错一件事意味着相应的惩罚，就明确地执行。不要商量，否则学生会觉得每当问题发生时还可以和老师商量或者讨价还价。”

要明确坚定，就是要摒弃偏爱之心。

挺难的，尤其是的确心有偏爱的孩子来讨价还价之时。

面对一张你所爱的，写满恳求与热切期盼的脸，怎样才能把一个“不”说得斩钉截铁？说了之后又如何面对那令人不悦的失望沮丧？

是为了他们好吗？还是为了自己管理方便？

为了让他们明白世界有规则与秩序？

还是说要学会分辨呢？哪些事情可以商量，哪些事情可以而且应当利用自己的优势去争取相应的权利？

如何确立一个标准？

“你到处走动的目的不是为了吸引不听话的学生，而是为了及时发现那些他们在你的关注下必然会展现出来的美好的一面。如果你在屋里走动，就可以知道谁在专心学习，谁又需要帮助。你能知道你的指导是否清楚，你可以委婉地批评该受批评的人。不完成作业的情况极少出现，你不会在晚上坐下来批改作业时，发现许多卷子是空的。”

这里说的是心态和目的的问题。

许多事情表象没有任何差别，但出发点却千差万别。

是否需要对出发点做一个判断呢？

“对我们来说真实的东西，一定是确实发生过的，在某些方面对我们产生了影响的。我们必须能够与它建立某种联系，才能让它变真实。如果我们可以联想到一个主题，我们愿意把它放在我们的意识当中，把它当成可以在某个地方用到的东西。另一方面，如果我们认为生活当中的某些东西不重要，没有根据，我们就会排斥它，认为它们不相关。如果我们不能把两者联系起来，也就不会对它产生兴趣。帮助学生建立这种联系不容易，但是如果没有这种联系，教学就会在真空里进行。有时候，只有老师自己待在真空里，而学生们的思绪天马行空。”

还是要时刻提醒自己联系实际生活很重要。判断理解与否的标准有时就是要看能否灵活运用。你真的懂了吗？

能无压力复述是第一步，能迁移到别处应用是第二步。

下一步大概就是综合其他方面生成新知吧？

眼下的功利心小一些比较容易做好事情。

功利心和目标要分开吗？

还是要做价值上的判断呢？

维护多数人的利益，不损害他人利益？

《好老师是自己找的》里面有句话没有摘录，但前两日屡屡蹦到眼前——傻瓜都知道要删掉文章中不好的东西，把自己有感触的东西从文章里删掉（从而保持整体的美）才真正不容易。

好老师征服后进生的14堂课读后感5

（一）

今年是我踏上教育岗位的第一年，半个学期下来，我收获了许多，也留下了一些遗憾。我一直记得，台湾作家张晓风在《我交给你们一个孩子》中提出过这样一个问题：“世界啊，今天早晨，我，一个母亲，向你交出她可爱的小男孩，而你们将还我一个怎样的人呢？”夜深人静的时候，我常常会萌生这样的质疑和担忧：“爸爸妈妈们满怀信任地把46个孩子托付到我的手中，有的是欢欣诚实又颖悟的小男孩，有的是羞怯天真又灵巧的小女孩，多年之后，我将还他们一个怎样的青年？不，年这个时间轴拖得太远。那么，每一天放学，我将还他们一个怎样的孩子？是否每一个都平平安安？是否每一个都快快乐乐？是否每一个都学有所得？是否每一个都在成长为一个更好的人……”

每每，我都在一连串追问下哑口无言，我知道，有一些孩子并没有，我交出的答卷并不能够让自己满意。教育是一门出神入化的艺术，刚刚跨入门槛的我，距离登堂入室还有很漫长的一段路要走。没有炉火纯青的技巧，我即使绞尽脑汁仍是事倍功半。也许，时间是最神奇的魔法，有一天，我也会成为一个和善悦纳、睿智大气的老教师，对处理各种突发事件都游刃有余，每个孩子都能在我的陪伴下得到最适宜的发展。但是那一切都存在于拥有无限可能性的未来，而不是踏踏实实的现在。一（9）班的46个小彩虹，他们在我最热情也是最笨拙的时候遇到了我，我们一起地摸索着前行，有的自信沉稳地踏出了第一步，有的在搀扶下犹豫着落下了第一个脚印，有的跑得很快，有的跌跌撞撞，可能还有特殊的一两个，在泥泞的小径上挣扎着进退两难……对这特殊的一两个，我感到尤为愧疚，我害怕因为我的不谨慎给孩子的成长留下难以磨灭的阴影，他们只是还没有找到适合自己的方法，他们本可以走得稳健长远。

每天早晨，看着瘦小的他无精打采地走到第一张位置坐下，呆呆地注视着课本，哈欠连连，我总有一种束手无策的感觉。在常州图书馆里，这样一本书《好老师征服后进生的14堂课》吸引了我的注意，教育没有捷径、没有投机，我不指望能够从无到有一步登天，但我渴望，能从中发现有益的一两点，让我少走一点弯路，让孩子的脸上多一点笑容，让孩子的未来少一点坎坷。

好老师征服后进生的14堂课读后感6

教师如何应对问题学生？如何让教育变得轻松、生动、有效？《好老师征服后进生的14堂课》告诉了我们答案。8月份，我在“微信读书”上看了这本书，觉得这是一本经典教育著作，真正意义上的教学实战指南，是应对问题学生的有效工具。

这本书写了14堂课，通过正反例子告诉我们，如何了解后进生，并用不同的方式走进他们心里。面对后进生，什么该做，什么不该做。有句老话叫“行动胜于空谈”，想要改变后进生，必须从内部攻心，外部瓦解。只要学生认同你，他就会配合。教育学生，实实在在地教给他们知识，让他们自己树立信心，这需要努力、勤奋和改变。首先你必须相信自己，相信你每天都能为课堂带来不同。

一、好学生是表扬出来的

在我的教学中，有时我会“恨铁不成钢”，有时会被学生的问题吸引，忽略了挖掘孩子们多处的闪光处，从而疏于表扬他们。我有时对于问题保持很高的敏感度，以至于在全班有一个人违反纪律的时候，只注意到违反纪律的人，忽略了剩下全部认真学习的学生。好学生是表扬出来的，从具体细节出发表扬孩子，能收到更加好的效果。例如，你很有礼貌！你的集体合作意识很强！你十分遵守学校纪律，是咱们班最乖的孩子！你非常主动地听从老师的指导，进步非常快！你乐于帮助我和其他同学，深受大家喜欢！你做事很有恒心又细心！你学习十分用功，有很大潜力！你做事特别专心，将来必定能成大器！你能按时完成作业，是个守信的好学生！你的组织能力非常强！你有很强的创造力！当孩子听到这么鼓励和表扬的语句，肯定对学习和生活充满信心，斗志昂扬。因此，在以后的日子里，我每天要从注意发掘孩子们的闪光点开始，关注孩子们劳动卫生、课桌整理、各学科学习、帮助同学、做人做事方面的点滴进步，主动多次表扬，并且尽可能覆盖所有学生，给学生树立学习的信心，让学生感悟学校生活的美好。

二、让学生对课堂充满期待

倪老师运用自己的聪明智慧，精心设计了开场白和课堂活动来吸引学生，让学生充满了期待，而在以后的课程中倪老师必须不断努力，满足学生期待的心情。做到这一点非常不容易，需要教师尊重每一个儿童，把儿童当作孩子那样去理解、宽容和善待。尤其是让对学习暂时有困难的儿童能看到前行的亮光和希望，有自省自悟的空间，有重新跃起的机会。教师不是知识的简单传递者，而是思维的激活者；教师不是技能的机械训练者，而是学科育人的引领者。需要教师激发儿童的兴趣和自信，使之在学习中获得积极的情感体验，全身心地参与学习的全过程。好课堂有兴奋、有感动、有顿悟、有惊喜……需要教师课堂充满智慧，让儿童对后续学习产生期待与渴望。我们时常看到这样的景象：下课的铃声响了，孩子们思未尽、情未了……我们多么希望这情这景会出现在每一天、每一节课中……我想，当教师把儿童放在心上的时候，儿童也会给教师同样的回报，正所谓亲其师，信其道。也许我的课堂还有很多不足之处，但是我会尽量努力，让学生对课堂充满期待。

三、我们必须很有条理，才能高效地利用宝贵的时间。

年轻人道是“乱中有序”，但班管得好的老教师确实能做到教室和办公室工位都干净清爽。杂乱的思绪连方寸之地都难以归置得当，如何能处理好班级常规这样繁琐的工作呢？我们必须很有条理，才能高效地利用宝贵的时间。

最后，用几个“必须”作为总结吧：

我必须给学生留下完美的第一印象。我必须相信感谢和赞扬的力量。我必须十分自信，时刻都能掌控局面。我必须学会一丝不苟地执行制定的规范，否则学生就会用他们自己的方式来讨价还价，甚至迫使我更改最初制定的规范。我必须在执行学校规定时，前后一致、一视同仁，让学生清楚地知道一旦违反规定，必将受到惩罚。我必须坚信，我怎么做，学生就会怎么学，我是学生的榜样。

好老师征服后进生的14堂课读后感7

伊利莎白.布鲁瑞克斯是美国优秀的“问题学生专家”，她与后进生相处了25年，深知“后进生的缺点其实是孩子的潜力增长点”。并将25年的教学经验，高度浓缩为14堂的精华攻心课。通俗易懂的语言，现身说法的经典案，轻轻松松就把我们引入似曾相识的课堂，让我禁不住联想到曾经的老师、现在的同事、还有我自己。

《好老师征服后进生的14堂课》全书包括两大核心：如何走进学生心里，如何对学生进行全面转化。

第一部分共分九章，介绍应该如何深入学生内心。涉及“用心打造第一印象”、“好学生是表扬出来的”、“做有主见有控制力的老师”、“三个简单步骤，让教学过程更完美”、“以身作则，令行禁止”、“积极争取家长的支持”、“避免正面冲突，做到双赢”、“老师，你的爱无处不在”和“老师就是学生的榜样”这九课。

第二部分共分五章，介绍应该如何对学生进行全面转化。涉及“营造井然有序的课堂环境”、“什么才是真正的有效教学”、“把知识融入现实生活”、“要因材施教”、“运用说明型评分手段”这样五课。

两大部分循序渐进、相辅相成，在许多地方都给我以启发。

我发现了信心和表扬的力量。教育学生，从心里爱学生，首先必须相信自己，相信自己可以凭借态度和行为让整个课堂大变样，相信自己每天都能为课堂带来惊喜，让学生树立自信心。好学生是表扬出来的，随时随地地发现学生的积极举动，真诚而及时地表扬他们，课堂气氛就会积极活跃起来。联系过去一学期的实践，我发现表扬的效果确实要好于批评，但效果并没有书中那么显著，对比之下，我没有做到随时随地、持之以恒和实事求是地表扬，有时为了让孩子们“沐浴”在赞扬的氛围里，还会对一般的甚至是不好的表现也提出表扬，这就削弱的表扬的公信力。要发掘学生真正的闪光点并赞扬他们，同时，也不能忘记提醒学生改正身上的不足。

我学到了通过自我控制来管理课堂。如何控制课堂？我总想着通过控制学生来控制课堂，这恰恰走入了误区。事实上，在课堂上我们也不能控制别人，但是，我们却完全能控制自己。只有当我们很好地控制住自己时，其他人才会以我们为榜样，学着控制他们自己。而一旦这样的事情发生，我们看起来就好像控制住了他人。坚持自我控制，树立良好的榜样，学生会潜移默化、自然而然地学会自我控制。

我学到了通过“始终如一”来做到令行禁止。让学生遵守课堂规范，从而圆满完成教学任务，主要有三个关键的步骤：①教育阶段：老师在重复和示范中清楚地告知学生课堂规范是什么；②练习阶段：让学生体验规范，在多次犯错中找到正确的方法；③执行阶段：老师开始按照事先的规定要求学生。对照自己之前的做法，我忽略了两点，一方面，在落实规范时，缺少“练习阶段”，学生其实没有充分理解规定的内涵，因此在执行阶段错误百出，慢慢产生对规范的抵触情绪；另一方面，我没有做到“始终如一”，在具体执行规范时，不能坚持自己的初衷，放弃了指定规范时的标准，这样，规范的约束力自然下降。制定和执行规范的过程也是师生信任形成的过程，必须做到前后一致和一视同仁，否则，学生就不会认真对待，规范也就无法落到实处。

好老师征服后进生的14堂课读后感8

【整体感受】

不要被标题骗了，不仅是后进生，也适用于所有学生。有些做法值得借鉴，不需要特地买，看个电子版够了。

最想学习的做法：多表扬，学生和家长都表扬；打电话给家长赞扬学生的良好表现

【有用的做法】

①用心打造第一印象

②多表扬：积极正确的做法，需要不断地给予肯定、表扬、鼓励和感谢，才能持续

③有效的课堂需要很多课堂规范（教育→练习→执行），一开始就要有标准，说到做到，表扬做得好的同学，提醒没完成的同学。

④令行禁止，说到做到，并且做好记录。已经是规则的事情，就不要总听学生辩解

⑤老师主动争取家长的支持，平时可以多※打电话给家长赞扬学生的良好表现：明确重点，不需要打很长时间；表扬要具体；可以每天给一个家长打；

⑥避免和学生正面冲突，

⑦上课时经常在教室来回走动；

⑧认真布置教室，营造井然有序的课堂环境

⑨课堂教学要联系实际生活

⑩“说明型评分”

好老师征服后进生的14堂课读后感9

面对那些曾经在中考中失利的学生，面对那些对社会对人事对周围似懂非懂的眼神，面对那些每天频繁有不守 纪状况出现的学生，我们老师该怎么做？也许我们能从伊丽莎白•布鲁瑞克斯那里得到一些启示。

　　 小教室改变全世界

　　 它是一只出生不久的小狗，我必须要对它付出我的关爱

　　 从它的眼神里，我看到了信任

　　 这种信任来之不易

　　 因为它曾经被殴打、虐待、抛弃、冷落、责难、利用

　　 我俯身把它抱在怀里，它浑身发抖地盯着我

　　 眼神中充满了期盼

　　 期盼着我是可以依赖，能将生命托付的对象

　　 我必须不能让它失望；我是它生命中最后一根稻草

　　 是它获得幸福、关爱和仁慈的最后机会

　　 我时常会想起上面这一幕

　　 从我张开手臂抱起它的那一刻起，它就不再孤单

　　 我还会想起我们在一起的美好时光

　　 所以我祈祷能同样把学生揽在怀里，拉近心与心的距离

　　 让他们知道，他们是我生命的一部分

　　 我会给他们成长的信心、骄傲和渴望

　　 我会了解他人，教育他们，让他们学会明辨是非

　　 我手中掌握着开启世界的钥匙

　　 将会带给每个孩子无限可能

　　 让我在这间小小的教室里改变整个世界，每时、每分、每秒

　　 并且让我明白，只有胸怀对学生的爱

　　 校园里的一切才会放射出美丽的光辉

　　 爱，说说容易做起难。当学生一次又一次不交作业的时候，当学生一次又一次撒谎的时候，当学生一次又一次上课迟到的时候，当学生一次又一次课上睡觉的时候，当学生一次又一次为自己的懒散找借口的时候，当学生一次又一次搞恶作剧的时候……爱就是耐心，就是等待，就是劝导，就是相信这只是学生小孩子的小聪明，而不是对他恶语相向，而不是斥责他不可救药，而不是以叫家长相威胁，而不是除了惩罚之外束手无策……

　　给学生时间，以诚挚的话语开启他心中的善，以巧妙的方式惩罚他的过错而又不伤害他的自尊，这就是爱，并且要反反复复。冰冷三尺非一日之寒，拉近心与心的距离更需用三春的时间。好言一句暖生心，恶语半句伤感情啊。

好老师征服后进生的14堂课读后感10

这本书用14堂课浓缩精华攻心课，正反案例讲评，让后进生快速成为优等生!每个章节都有生动的案例，给出正例的同时也给出反例。看到书中的正反案例，让我禁不住想起以前的老师，现在的同事，还有我自己。其中让我深有同感的是–如何让学生们遵守课堂规范，作者提出了3个步骤:示范、练习、执行。在执行的过程中，作者强调关键词是“始终如一”。也就是说，规范的执行必须前后一致且一视同仁。同时也指出，学生也希望老师能坚持始终如一的严格要求。如果不这样，学生与老师之间就失去了信任。

好老师征服后进生的14堂课读后感11

一名师范生，即使在大学的课堂里学习了教育的知识，即使有了一个学期的实习经验，可是即将正式步入教育队伍是，还是有许多的茫然与无措。我时常会想，我即将面对的是怎么样的一群学生？他们喜欢什么样的老师？我应该怎么做才可以让他们快乐地学习？我应该怎么做可以更形象而生动把知识传授给他们？„„一系列的疑问亟待解决。伊丽莎白·布鲁瑞克斯的《好教师征服后进生的14堂课》带给我很到启发。

教育的初心，就是要本持着一个爱学生的心，正如本书的封底的第一句话“教育，就是一生的爱与等待。”伊丽莎白·布鲁瑞克斯总结她几十年的教育经验有这么两点“我深知学生各有特点，内心确非常的相似。”“我深知每个学生都是可以被被了解并且教育的对象。”是的，毕淑敏说：“天底下没有两个一模一样的手掌，天底下也没有两个人是完全一样的。每个人都有自己的特点，每个人都是如此的与众不同。”但是无论是优生还是后进生，他们都是孩子，有自己独特的气质，但相同的是，他们要得的是相同的爱与尊重。

我有一段短期的实习，遇到了两个截然不同的老师。一个老师严厉而深刻，她经常把学生请到办公室，然后呵斥学生。这个老师的班级的纪律俨然有序，即使是我这个实习老师上课，班上也是一片沉寂，提问时也一直固定的那么几个同学举手回答我的问题。而我听了另一堂课，这位老师的课堂就十分活跃，同学们几乎都很踊跃地发言，但有时课堂会有些喧闹，不少同学发言时会站起来举手，口中喊着“我来，我来„„”，但这个班级的成绩在年段是最好的。幸运的在一次的实习中可以看到两个不同的课堂，我一直在想我到底是想要怎样的一个课堂？

我想《好教师征服后进生的14堂课》这本书就给了解答。一个有序的而又不失活跃的课堂。做一个“有见有控制力的老师”，处理班规班纪上做到“以身作则，令行禁止”，在面对犯错误的学生时“避免正面冲突，做到双赢”，营造一个井然有序的课堂。

我想用我的一个实习经历来谈谈我的体会。在这个班级，有个叫华瑜的孩子，总是很调皮。我经常要独自一人带着这个班级的孩子到会议厅听全年段的讲座。由于条件的限制，孩子们一个挨着一个地坐在地上，这就为他们的“小会”创造了条件。四年级的孩子，在这样的环境下，自控力是很不好的，不可能让他们一动不动地凝神听完讲座。但许多孩子还是对一些科技讲座很有兴趣，我们必要地控制一些学生，避免讲座变得混乱。这时，这个孩子总是在班级队伍里表现得特别的“活跃”，他可以组织其旁边的同学说话，模拟玩溜溜球，扔纸片„„组织老师一批评起我们班级就是他在的角落。我在讲座期间，总是要走到他的身边，小声地训斥他，“你不应该这样，又会害了班级扣分。”，“你看，陈老师又再看你了。”“你再说话，我就让你到前面站给全年段的同学看。”„„可是这些话的威慑力就只起了一小会的作用，他很快就投入了新的恶作剧中。他的行为总是可以引起小团体的效应，很是让人头疼。我又不知改如何处罚他，按班级惯例犯错的同学写检讨书，他写完了，可是还是错误不断。真把拉到讲台上，又实在不忍，因为我也不愿因为犯错而至于那么同学的审视目光。因此对于他，我总是很无奈的。在我在这所学校实习的最后一堂讲座时，我走到他身边对他说：“华瑜，这堂讲座请你安静，老师这周就要离开这个学校了，希望可以看到你很好的表现，可以像我保证你这堂讲座可以遵守纪律吗？我可以相信你吗？”开始他没有回答，我又坚持问了两遍“我可以相信你吗？”然后他终于回答了：“好。”这堂讲座中，他果真是很认真地坚持到了讲座结束。在第二天的一堂自习课，我表扬了他：“华瑜在昨天的讲座表现很好，我对你以后的表现都是很信任。”他很平静地坐在自己的位置上，很平静地表情。可是离开前的这两天的表现，让我看到了这个孩子的可爱。不知道在我离开是否还是会保持着他的守纪律，但我知道这个孩子也是可以很认真地对待纪律的。

看了《好老师征服后进生的14堂课》后，我认识到了，我在处理班级事务上的诸多不足。我在教育这个学生时，只是和他说，不应该这样，不应该那样，可是并没有晓之以理。如果我抽出一些时间和他讲明道理，相信他多少可以理解。我制定的惩罚措施并没有执行，而只是威胁，就想这本书的第五课堂里说的“法律没有得到严格的执行，导致司机存在侥幸心理。”而我的惩罚措施正是这样的“法律”，更多的是因为我的惩罚措施制定得并不合理，无法实行，所以只能起到短暂的威胁作用。而且我的惩罚措施只是针对几个一直违反纪律的学生说的，并没有让全班达成共识，这样行动起来也就缺乏了说服力了。虽然我在最后几天的表扬，让我看到了这个学生的良好表现。如果我可以早一点采取相应的合适的措施，我相信我可以在这个学生的身上看到很好的效果的，对于他的习惯养成更有利。

《好老师征服后进生的14堂课》让我认识到，我的每一个行为都会影响着学生，我面对学生的每一个动作、每一个教学想法，都应该是经过考虑的，并且是要有足够的耐心和毅力坚持下去的。还在如何塑造自己在学生心中的第一印象，如何表扬学生，如何让评分变得有意义等许多方面给了我很多启发。鉴于我的教学经验的不足，许多道理都需要在我的将来的教学实践中进行学习和探究。

好老师征服后进生的14堂课读后感12

《好老师征服后进生的14堂课》是一本引人入胜的教育书籍，它以生动而富有启示性的方式探讨了如何面对和转化后进生这一教育难题。作者伊丽莎白·布鲁瑞克斯以深厚的专业知识和丰富的实践经验，为我们揭示了教育后进生的关键所在。

这本书主要从正反两方面入手，让我们更好地理解如何处理后进生的问题。作者详细地阐述了14堂课，如尊重学生的差异、建立信任、培养自尊心等等。通过这些具体的案例和做法，我们可以更好地理解如何有效地帮助后进生。

我深受启发的是作者强调了尊重学生的差异的重要性。每个学生都有自己的特点和优点，而作为老师，我们需要关注每一个学生的发展，尤其是后进生。作者指出，对于后进生，我们不能只是简单地给他们贴上标签，而是要深入了解他们的背景和经历，找到问题的根源，从而更好地帮助他们。

此外，作者还强调了建立信任的重要性。只有建立了信任，学生才会更加愿意接受我们的帮助和教育。作者通过自己的实践经验告诉我们，建立信任需要时间，需要耐心和关心。同时，我们也需要尊重学生的意见和想法，与他们进行平等的交流和沟通。

这本书的翻译田丽也功不可没。她把作者的意图和语言表达得非常准确，使得读者更容易理解和接受。同时，田丽还对书中的一些人物进行了中国化的处理，使得读者更加容易产生共鸣。

总的来说，《好老师征服后进生的14堂课》是一本非常有价值的书。它不仅仅是一本教育书籍，更是一本关于爱的书籍。它让我们更好地理解如何面对和转化后进生，从而帮助他们更好地成长和发展。这本书值得每一个教师认真阅读和思考。

好老师征服后进生的14堂课读后感13

读着作者的“爱无处不在”，发现作者的爱只有一个具体、可操作的动作–走动。她建议我作为老师的，不能把自己钉在教坛上，我们要在教室的每个角落里走动，边走边看，看着学生的精神状态，看着学生的学习状况，看着学生的内心需要。在教室里走动可以对学生真实的一面有了个更清晰的了解。

好老师征服后进生的14堂课读后感14

读完《好老师征服后进生的14堂课》后了解，教学的三个简单步骤，让教学过程更完美。

纪律一定会伴随着某些惩罚

课堂规范能使老师的教学形式更好地发挥作用，教学能更流畅地进行。

在惩罚学生之前，最好能和学生进行一对一的谈话，询问学生不配合的原因，或者与学生家长联系，询问原因。

让学生们遵守课堂规范，从而圆满完成教学任务，主要有三个关键的步骤：

1. 教育

2. 练习

3. 执行第一步，教育阶段。

老师必须清楚地告知学生，课堂规范是什么，应该如何来做，给他们做示范。

再重复，再示范。

第二步，练习阶段。老师必须让学生亲自按照规范来做，要坚持鼓励他们，要让学生知道，只有多次犯错才能帮助他们找到正确的方法。

第三步，执行阶段。老师开始按照事先的规定要求学生。规范的执行必须前后一致且一视同仁，学生必须按照规范去做。

老师如果在说出要求后，立刻表扬正确的做法，纠正错误的做法，这就会向同学们传递一个信号：老师说到做到。

如果老师不在课堂上给学生定下规矩，那么学生就会自己定，他们会在开学第一天

上课的几分钟之内就形成自己的习惯。

如果任其发展，这种习惯必将像雪球一样越滚越大。请记住在给学生提出课堂规范时，你必须要遵守以下几点：

友善、果断、心中充满感激、学会赞扬学生。

花点时间讲解这些规范花点时间演练这些规范——这一阶段，对学生所犯的错误要宽容对待开始严格执行规范纠正学生任何不符合规范的行为

好老师征服后进生的14堂课读后感15

我读完《好老师征服后进生的14堂课》后，对于如何理解和处理后进生的问题有了更深入的认识。这本书以一种清晰、流畅而且充满爱心的方式，揭示了如何通过14堂课与后进生建立良好的关系，以及如何通过不同的方式来激发他们的学习动力和兴趣。

其中我最为感动的是作者强调的“尊重每一个学生的差异”的观点。每个学生都是独一无二的，他们各自拥有不同的兴趣、才能和潜力。作者通过许多生动的案例，让我们明白，作为教师，我们需要关注每一个学生，尤其是那些被贴上“后进生”标签的学生。我们需要深入了解他们的背景和经历，发现他们身上的独特之处，并以此为切入点，帮助他们重新找回学习的动力。

此外，书中对于建立信任的必要性也给我留下了深刻的印象。信任是所有关系的基础，尤其在教育关系中更是如此。只有当学生信任我们，他们才会愿意接受我们的指导和帮助。作者通过许多小故事，展示了如何通过耐心、关心和理解来建立和维护信任。

同时，我也认识到，作为教师，我们需要有足够的耐心和信心。改变一个人的行为和态度需要时间，不能期望在一夜之间就有明显的改善。这需要我们用爱心、毅力和智慧去引导他们，激发他们的积极性，帮助他们逐渐找回自信。

总的来说，《好老师征服后进生的14堂课》是一本非常有价值的书。它不仅仅是一本教育书籍，更是一本关于爱的书籍。它让我们明白，作为教师，我们的责任不仅是传授知识，更是激发学生的潜力，帮助他们成为更好的自己。这本书值得每一个教师认真阅读和思考。

《好老师征服后进生的14堂课》不仅是一本关于教育的书籍，更是一本关于爱的书籍。面对后进生，我们需要以拳拳之心，用爱去感化他们，引导他们走向正确的道路。希望本文的好老师征服后进生的14堂课读后感内容对你有所启发。